1. Методика Марії Монтесоррі. Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Розвиток по Монтессорі -...
2. Методика Марії Монтесоррі. Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Розвиток по Монтессорі - що це?

Методика Марії Монтесоррі. Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Розвиток по Монтессорі - що це?

Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі

11167

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Резолюція Державного Вченої ради СРСР, написана в 1926 році, був таким: «Крім абсолютно неприйнятною ідеологічної сторони, система Монтессорі страждає також грубими дефектами і в області біолого-теоретичного свого матеріалу. Ряд неправильних уявлень про біологічне зміст дитячої вікової еволюції, недооблік біологічного значення гри і уяви, спотворення в розумінні моторного фактора, недооцінка значення загальних процесів в порівнянні зі спеціальними навичками - всі ці вади виключають можливість використання біологічної теорії Монтессорі як педагогічної основи радянської дошкільної педагогіки » .

Після такого офіційного висновку Монтессорі-групи в нашій країні довгий час були під забороною. Дана методика раннього розвитку дітей була недоступна. Що змінилося у ставленні системи Монтессорі за останній час? Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі.

Спробуємо розібратися з допомогою новітніх знань в психологічній науці - системно-векторної психології Юрія Бурлана - по суті педагогіки Монтессорі.

роль дорослого

В системі Монтессорі головним завданням вихователя є створення активної розвиваючого середовища для дитини, в якої немає місця випадковим предметів і деталей. Парта виявляється зайвим елементом в такому середовищі, так як, на думку Марії Монтессорі, вона обмежує рухову активність і пізнавальні здібності малюків. Замість неї педагог запропонувала використовувати легкі столики та килимки, які можна легко переміщати в просторі за бажанням дитини.

Згідно з методикою Марії Монтессорі, кімнату розбивають на п'ять зон, відповідно до них там у своєму розпорядженні зібраний тематичний матеріал: зона практичного життя, де малюк вчиться самообслуговування (чистить черевики, нарізає овочі для салату, миє посуд), зона сенсорного розвитку (перебирає крупи, дрібні намистини), математична зона (освоює поняття кількості), мовна зона (навчається читання та письма) і космічна зона (отримує перші уявлення про навколишній світ, історію та культуру).

Концепція розвитку по Мотессорі полягає в тому, що дорослі, перш за все, повинні допомогти дітям навчитися все робити самим, створити комфортні умови для їх саморозвитку, самонавчання, самоконтролю, самовиховання. Без критики, зауважень, повчань.

Вчителі надають допомогу і підтримку дітям, тільки якщо вони самі про це попросять або починають відчувати серйозні труднощі при виконанні завдань. Також педагоги сприяють тому, щоб між їхніми вихованцями склалися теплі, поважні відносини.

Його Величність Дитина

Єдиний і неповторний у своєму роді, що має право на індивідуальну програму навчання, дитина сам вибирає для себе - чому, як і коли йому займатися в розвиваючої середовищі. Педагогіка Монтессорі надає кожному карапузові безмежну свободу - свободу вибору. Він самостійно повинен визначитися, що хоче робити: зав'язати шнурки, посадити квітку або зайнятися рахунком. Йдеться про ранньому віці дитини. Система Монтессорі зосереджена на вільний розвиток основних навичок у малюка.

Вважається, що діти самі засвоюють принцип: свобода однієї людини закінчується там, де починається свобода іншого, тому малюки не шумлять, чи не бешкетують, щоб не заважати іншим, прибирають матеріали для занять на місце, витирають бруд.

Дитина - це центр Всесвіту для батьків. Він від природи наділена безмежними можливостями, і завдання дорослих - забезпечити йому максимально комфортне середовище для їх розвитку.

Марія Монтессорі переконувала, що всі діти від народження успішні і талановиті, але не всі виявляються в умовах, що стимулюють їх розвиток, що дозволяють розкрити закладений природою потенціал.

У вікової періодизації дитячого розвитку, розробленої італійським педагогом, сенсорний розвиток дитини триває від народження до п'яти з половиною років. Це період найбільш продуктивний для вбирання малюком різного роду інформації. Більш того, педагог вважала, що «дверцята сприйняття» в певний момент закриваються і шанс розвинути здібності втрачається.

Як проходять заняття

Марія Монтессорі розробила систему навчання дітей, при якій в одній групі займаються хлопці різного віку, як в багатодітній родині, причому «старожили» школи вчать «новачків». Діти самі навчають один одного.

Учитель же виступає в ролі спостерігача. Він приймає дитину такою, якою вона є, дозволяючи йому проявляти свої індивідуальні особливості і розвиватися у власному ритмі. У методиці раннього розвитку дітей Монтессорі немає понять вікових норм, чітко прописаних вимог до дитини, що він повинен вміти і знати.

Треба відзначити, що в класичному варіанті Монтессорі-навчання не передбачається дитячі ігри. Вони вважаються марними, що гальмують інтелектуальний розвиток дитини.

За що лають Монтессорі-педагогіку

Методика Марії Монтессорі не розвиває праву півкулю дитини, що відповідає за творчість і пізнання світу в цілому. Чи не приділяється належної уваги дитячим іграм, малюванню - це розцінюється в системі Монтессорі як догляд дитини в світ фантазій, що шкідливо для його психіки. На виховання почуттів співчуття, співпереживання через читання літератури не робиться ніякого акценту.

Головним вважається навчити дитину тому, що йому знадобиться в реальному житті, що принесе йому відчутну користь.

Опоненти даної методики помічають, що не всім дітям підходить подібне навчання: діти, схильні до аутизму, ще більше замикаються в собі, а гіперактивні хлопці порушують весь процес навчання, заважають іншим дітям, викликають своєю поведінкою невдоволення вихователів.

Основним недоліком педагогіки Монтессорі вважається те, що діти не навчаються працювати спільно, чи не виробляють посидючості, дисциплінованості, слухняності, потрібних в традиційній класно-урочної системи.

Для дитини, який відвідував дитячий сад, де вихователі втілювали ідеї Марії Монтессорі в життя, початкова школа виявляється справжнім шоком. Він не звик, щоб його навчали, виховували, щоб з нього вимагали, щоб його оцінювали.

Раніше він сам вибирав, ніж він хоче займатися, в якій формі і коли - без чітких рамок і обмежень. Він сам оцінював свою діяльність, знаходив і виправляв помилки.

Слід зазначити, що з впровадженням стандартів другого покоління в російські початкові школи нічого в цьому сенсі не змінилося - роль педагога залишається чільною, заняття проходять в режимі 45 хвилин і за партою, а освітні програми націлені на конкретні результати (оволодіння знаннями, вміннями, навичками, виробленням компетенцій). Це прямо протилежно тому, до чого звик дитина в групах по Монтессорі. Розвиток в них проходить у вільній обстановці, і пристосуватися до дисципліни в школі буде непросто.

системний коментар

Ключове слово Монтессорі-педагогіки - свобода. Свобода вибору свого шляху, починаючи з раннього віку. Свобода освіченого, мислячої людини, який відповідає за свої вчинки. Свобода особистості, яка усвідомлює і поважає свободу інших людей.

Блага і прекрасна мета. Однак ми знаємо, що діти народжуються з самого початку з різними можливостями і здібностями, життєвими устремліннями. І розуміння, цінність свободи для кожної людини буде різною.

Чи не для всіх свобода в концепції відомого педагога, психолога Марії Монтессорі становитиме щастя. Так наприклад, анальні діти будуть впадати в ступор від величезного вибору можливих занять при відсутності підтримки, напрямки з боку старших. А уретральні будуть тими самими шибайголовами , Які будуть висмикувати всіх з «освоєння світу» в гри, взаємодію в групі. Система раннього розвитку дітей по Марії Монтессорі не враховує цього.

З базової установкою порядку відбувається те ж саме: різні діти ставляться до порядку по-різному. Це для анальних малюків важлива звична послідовність подій, як і чистота, непорушність побутових ритуалів.

Саме анальний малюк норов, якщо його одягати не в звичному порядку або годувати не в звичному режимі. А ось шкірний дитина швидко пристосовується до змін, навіть радий ім. Йому набридає одне і те ж, день за днем. Його винахідливий, гнучкий розум вимагає нових способів, нових вражень.

«Підготовлена ​​середовище» для всіх - це своєрідна рулетка, гра «вгадаємо - не вгадаєш». кожному малюкові, безумовно, сподобається займатися в кімнаті, розділеній на зони, самостійно - він ініціативний, активний, рухливий, любить цікаве, нове, практичне. Особливо його залучають вправи на логіку, фізичні вправи.

Забезпечити дитині найкращий розвиток його природних властивостей можна, тільки якщо знати ці його властивості, тоді лише можна створити сприятливе середовище розвитку для конкретного малюка.

Проблемними точками педагогіки Монтессорі є і розроблена нею періодизація. У віці від п'яти до шести років не закінчується розвиток потенціалу дитини - відбувається первинне статеве дозрівання, первісний атавізм, що залишився нам у спадок від предків. Вроджені властивості дитини можна і потрібно розвивати аж до закінчення пубертату, тобто до 12-15 років.

Крім того, в ранньому віці дітей найбільш актуальним завданням є зовсім не інтелектуальний розвиток, а соціалізація, ранжування дитини в колективі однолітків. У різновікової групи полишена сама на себе дитина цього завдання не вирішує.

Спонтанні гри дітей допомагають їм в оптимальній для них формі засвоювати зразки дорослого поведінки.

З плюсів даної методики можна відзначити відсутність примусу до конкретного виду ігрової діяльності, коли дитина може займатися тим, що йому точно подобається. Анальний дитина буде копатися в горщику із землею і ліпити з пластиліну, шкірний перераховувати палички і конструювати, звукові і зорові діти підуть в космічний куточок.

При всіх своїх плюсах і мінусах методика Марії Монтессорі працює не для всіх дітей і не може вирішити головних вікових завдань, що стоять перед дітьми до 5 років, - активною соціалізації та адаптації своїх властивостей в колективі собі подібних. А тому застосовувати її можна на додаток до основних занять в садочку, але ніяк не як єдину методику.

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Стаття написана за матеріалами тренінгу «Системно-векторна психологія»

Методика Марії Монтесоррі. Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Розвиток по Монтессорі - що це?

Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі

11167

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Резолюція Державного Вченої ради СРСР, написана в 1926 році, був таким: «Крім абсолютно неприйнятною ідеологічної сторони, система Монтессорі страждає також грубими дефектами і в області біолого-теоретичного свого матеріалу. Ряд неправильних уявлень про біологічне зміст дитячої вікової еволюції, недооблік біологічного значення гри і уяви, спотворення в розумінні моторного фактора, недооцінка значення загальних процесів в порівнянні зі спеціальними навичками - всі ці вади виключають можливість використання біологічної теорії Монтессорі як педагогічної основи радянської дошкільної педагогіки » .

Після такого офіційного висновку Монтессорі-групи в нашій країні довгий час були під забороною. Дана методика раннього розвитку дітей була недоступна. Що змінилося у ставленні системи Монтессорі за останній час? Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі.

Спробуємо розібратися з допомогою новітніх знань в психологічній науці - системно-векторної психології Юрія Бурлана - по суті педагогіки Монтессорі.

роль дорослого

В системі Монтессорі головним завданням вихователя є створення активної розвиваючого середовища для дитини, в якої немає місця випадковим предметів і деталей. Парта виявляється зайвим елементом в такому середовищі, так як, на думку Марії Монтессорі, вона обмежує рухову активність і пізнавальні здібності малюків. Замість неї педагог запропонувала використовувати легкі столики та килимки, які можна легко переміщати в просторі за бажанням дитини.

Згідно з методикою Марії Монтессорі, кімнату розбивають на п'ять зон, відповідно до них там у своєму розпорядженні зібраний тематичний матеріал: зона практичного життя, де малюк вчиться самообслуговування (чистить черевики, нарізає овочі для салату, миє посуд), зона сенсорного розвитку (перебирає крупи, дрібні намистини), математична зона (освоює поняття кількості), мовна зона (навчається читання та письма) і космічна зона (отримує перші уявлення про навколишній світ, історію та культуру).

Концепція розвитку по Мотессорі полягає в тому, що дорослі, перш за все, повинні допомогти дітям навчитися все робити самим, створити комфортні умови для їх саморозвитку, самонавчання, самоконтролю, самовиховання. Без критики, зауважень, повчань.

Вчителі надають допомогу і підтримку дітям, тільки якщо вони самі про це попросять або починають відчувати серйозні труднощі при виконанні завдань. Також педагоги сприяють тому, щоб між їхніми вихованцями склалися теплі, поважні відносини.

Його Величність Дитина

Єдиний і неповторний у своєму роді, що має право на індивідуальну програму навчання, дитина сам вибирає для себе - чому, як і коли йому займатися в розвиваючої середовищі. Педагогіка Монтессорі надає кожному карапузові безмежну свободу - свободу вибору. Він самостійно повинен визначитися, що хоче робити: зав'язати шнурки, посадити квітку або зайнятися рахунком. Йдеться про ранньому віці дитини. Система Монтессорі зосереджена на вільний розвиток основних навичок у малюка.

Вважається, що діти самі засвоюють принцип: свобода однієї людини закінчується там, де починається свобода іншого, тому малюки не шумлять, чи не бешкетують, щоб не заважати іншим, прибирають матеріали для занять на місце, витирають бруд.

Дитина - це центр Всесвіту для батьків. Він від природи наділена безмежними можливостями, і завдання дорослих - забезпечити йому максимально комфортне середовище для їх розвитку.

Марія Монтессорі переконувала, що всі діти від народження успішні і талановиті, але не всі виявляються в умовах, що стимулюють їх розвиток, що дозволяють розкрити закладений природою потенціал.

У вікової періодизації дитячого розвитку, розробленої італійським педагогом, сенсорний розвиток дитини триває від народження до п'яти з половиною років. Це період найбільш продуктивний для вбирання малюком різного роду інформації. Більш того, педагог вважала, що «дверцята сприйняття» в певний момент закриваються і шанс розвинути здібності втрачається.

Як проходять заняття

Марія Монтессорі розробила систему навчання дітей, при якій в одній групі займаються хлопці різного віку, як в багатодітній родині, причому «старожили» школи вчать «новачків». Діти самі навчають один одного.

Учитель же виступає в ролі спостерігача. Він приймає дитину такою, якою вона є, дозволяючи йому проявляти свої індивідуальні особливості і розвиватися у власному ритмі. У методиці раннього розвитку дітей Монтессорі немає понять вікових норм, чітко прописаних вимог до дитини, що він повинен вміти і знати.

Треба відзначити, що в класичному варіанті Монтессорі-навчання не передбачається дитячі ігри. Вони вважаються марними, що гальмують інтелектуальний розвиток дитини.

За що лають Монтессорі-педагогіку

Методика Марії Монтессорі не розвиває праву півкулю дитини, що відповідає за творчість і пізнання світу в цілому. Чи не приділяється належної уваги дитячим іграм, малюванню - це розцінюється в системі Монтессорі як догляд дитини в світ фантазій, що шкідливо для його психіки. На виховання почуттів співчуття, співпереживання через читання літератури не робиться ніякого акценту.

Головним вважається навчити дитину тому, що йому знадобиться в реальному житті, що принесе йому відчутну користь.

Опоненти даної методики помічають, що не всім дітям підходить подібне навчання: діти, схильні до аутизму, ще більше замикаються в собі, а гіперактивні хлопці порушують весь процес навчання, заважають іншим дітям, викликають своєю поведінкою невдоволення вихователів.

Основним недоліком педагогіки Монтессорі вважається те, що діти не навчаються працювати спільно, чи не виробляють посидючості, дисциплінованості, слухняності, потрібних в традиційній класно-урочної системи.

Для дитини, який відвідував дитячий сад, де вихователі втілювали ідеї Марії Монтессорі в життя, початкова школа виявляється справжнім шоком. Він не звик, щоб його навчали, виховували, щоб з нього вимагали, щоб його оцінювали.

Раніше він сам вибирав, ніж він хоче займатися, в якій формі і коли - без чітких рамок і обмежень. Він сам оцінював свою діяльність, знаходив і виправляв помилки.

Слід зазначити, що з впровадженням стандартів другого покоління в російські початкові школи нічого в цьому сенсі не змінилося - роль педагога залишається чільною, заняття проходять в режимі 45 хвилин і за партою, а освітні програми націлені на конкретні результати (оволодіння знаннями, вміннями, навичками, виробленням компетенцій). Це прямо протилежно тому, до чого звик дитина в групах по Монтессорі. Розвиток в них проходить у вільній обстановці, і пристосуватися до дисципліни в школі буде непросто.

системний коментар

Ключове слово Монтессорі-педагогіки - свобода. Свобода вибору свого шляху, починаючи з раннього віку. Свобода освіченого, мислячої людини, який відповідає за свої вчинки. Свобода особистості, яка усвідомлює і поважає свободу інших людей.

Блага і прекрасна мета. Однак ми знаємо, що діти народжуються з самого початку з різними можливостями і здібностями, життєвими устремліннями. І розуміння, цінність свободи для кожної людини буде різною.

Чи не для всіх свобода в концепції відомого педагога, психолога Марії Монтессорі становитиме щастя. Так наприклад, анальні діти будуть впадати в ступор від величезного вибору можливих занять при відсутності підтримки, напрямки з боку старших. А уретральні будуть тими самими шибайголовами , Які будуть висмикувати всіх з «освоєння світу» в гри, взаємодію в групі. Система раннього розвитку дітей по Марії Монтессорі не враховує цього.

З базової установкою порядку відбувається те ж саме: різні діти ставляться до порядку по-різному. Це для анальних малюків важлива звична послідовність подій, як і чистота, непорушність побутових ритуалів.

Саме анальний малюк норов, якщо його одягати не в звичному порядку або годувати не в звичному режимі. А ось шкірний дитина швидко пристосовується до змін, навіть радий ім. Йому набридає одне і те ж, день за днем. Його винахідливий, гнучкий розум вимагає нових способів, нових вражень.

«Підготовлена ​​середовище» для всіх - це своєрідна рулетка, гра «вгадаємо - не вгадаєш». кожному малюкові, безумовно, сподобається займатися в кімнаті, розділеній на зони, самостійно - він ініціативний, активний, рухливий, любить цікаве, нове, практичне. Особливо його залучають вправи на логіку, фізичні вправи.

Забезпечити дитині найкращий розвиток його природних властивостей можна, тільки якщо знати ці його властивості, тоді лише можна створити сприятливе середовище розвитку для конкретного малюка.

Проблемними точками педагогіки Монтессорі є і розроблена нею періодизація. У віці від п'яти до шести років не закінчується розвиток потенціалу дитини - відбувається первинне статеве дозрівання, первісний атавізм, що залишився нам у спадок від предків. Вроджені властивості дитини можна і потрібно розвивати аж до закінчення пубертату, тобто до 12-15 років.

Крім того, в ранньому віці дітей найбільш актуальним завданням є зовсім не інтелектуальний розвиток, а соціалізація, ранжування дитини в колективі однолітків. У різновікової групи полишена сама на себе дитина цього завдання не вирішує.

Спонтанні гри дітей допомагають їм в оптимальній для них формі засвоювати зразки дорослого поведінки.

З плюсів даної методики можна відзначити відсутність примусу до конкретного виду ігрової діяльності, коли дитина може займатися тим, що йому точно подобається. Анальний дитина буде копатися в горщику із землею і ліпити з пластиліну, шкірний перераховувати палички і конструювати, звукові і зорові діти підуть в космічний куточок.

При всіх своїх плюсах і мінусах методика Марії Монтессорі працює не для всіх дітей і не може вирішити головних вікових завдань, що стоять перед дітьми до 5 років, - активною соціалізації та адаптації своїх властивостей в колективі собі подібних. А тому застосовувати її можна на додаток до основних занять в садочку, але ніяк не як єдину методику.

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Стаття написана за матеріалами тренінгу «Системно-векторна психологія»

Методика Марії Монтесоррі. Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Розвиток по Монтессорі - що це?

Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі

11167

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Резолюція Державного Вченої ради СРСР, написана в 1926 році, був таким: «Крім абсолютно неприйнятною ідеологічної сторони, система Монтессорі страждає також грубими дефектами і в області біолого-теоретичного свого матеріалу. Ряд неправильних уявлень про біологічне зміст дитячої вікової еволюції, недооблік біологічного значення гри і уяви, спотворення в розумінні моторного фактора, недооцінка значення загальних процесів в порівнянні зі спеціальними навичками - всі ці вади виключають можливість використання біологічної теорії Монтессорі як педагогічної основи радянської дошкільної педагогіки » .

Після такого офіційного висновку Монтессорі-групи в нашій країні довгий час були під забороною. Дана методика раннього розвитку дітей була недоступна. Що змінилося у ставленні системи Монтессорі за останній час? Сьогодні Монтессорі-педагогіка активно застосовується як в дошкільних освітніх установах, так і батьками в домашніх умовах. При цьому суперечки навколо методу, розробленого ще на початку XX століття італійським педагогом, доктором медицини Марією Монтессорі, не вщухають досі.

Спробуємо розібратися з допомогою новітніх знань в психологічній науці - системно-векторної психології Юрія Бурлана - по суті педагогіки Монтессорі.

роль дорослого

В системі Монтессорі головним завданням вихователя є створення активної розвиваючого середовища для дитини, в якої немає місця випадковим предметів і деталей. Парта виявляється зайвим елементом в такому середовищі, так як, на думку Марії Монтессорі, вона обмежує рухову активність і пізнавальні здібності малюків. Замість неї педагог запропонувала використовувати легкі столики та килимки, які можна легко переміщати в просторі за бажанням дитини.

Згідно з методикою Марії Монтессорі, кімнату розбивають на п'ять зон, відповідно до них там у своєму розпорядженні зібраний тематичний матеріал: зона практичного життя, де малюк вчиться самообслуговування (чистить черевики, нарізає овочі для салату, миє посуд), зона сенсорного розвитку (перебирає крупи, дрібні намистини), математична зона (освоює поняття кількості), мовна зона (навчається читання та письма) і космічна зона (отримує перші уявлення про навколишній світ, історію та культуру).

Концепція розвитку по Мотессорі полягає в тому, що дорослі, перш за все, повинні допомогти дітям навчитися все робити самим, створити комфортні умови для їх саморозвитку, самонавчання, самоконтролю, самовиховання. Без критики, зауважень, повчань.

Вчителі надають допомогу і підтримку дітям, тільки якщо вони самі про це попросять або починають відчувати серйозні труднощі при виконанні завдань. Також педагоги сприяють тому, щоб між їхніми вихованцями склалися теплі, поважні відносини.

Його Величність Дитина

Єдиний і неповторний у своєму роді, що має право на індивідуальну програму навчання, дитина сам вибирає для себе - чому, як і коли йому займатися в розвиваючої середовищі. Педагогіка Монтессорі надає кожному карапузові безмежну свободу - свободу вибору. Він самостійно повинен визначитися, що хоче робити: зав'язати шнурки, посадити квітку або зайнятися рахунком. Йдеться про ранньому віці дитини. Система Монтессорі зосереджена на вільний розвиток основних навичок у малюка.

Вважається, що діти самі засвоюють принцип: свобода однієї людини закінчується там, де починається свобода іншого, тому малюки не шумлять, чи не бешкетують, щоб не заважати іншим, прибирають матеріали для занять на місце, витирають бруд.

Дитина - це центр Всесвіту для батьків. Він від природи наділена безмежними можливостями, і завдання дорослих - забезпечити йому максимально комфортне середовище для їх розвитку.

Марія Монтессорі переконувала, що всі діти від народження успішні і талановиті, але не всі виявляються в умовах, що стимулюють їх розвиток, що дозволяють розкрити закладений природою потенціал.

У вікової періодизації дитячого розвитку, розробленої італійським педагогом, сенсорний розвиток дитини триває від народження до п'яти з половиною років. Це період найбільш продуктивний для вбирання малюком різного роду інформації. Більш того, педагог вважала, що «дверцята сприйняття» в певний момент закриваються і шанс розвинути здібності втрачається.

Як проходять заняття

Марія Монтессорі розробила систему навчання дітей, при якій в одній групі займаються хлопці різного віку, як в багатодітній родині, причому «старожили» школи вчать «новачків». Діти самі навчають один одного.

Учитель же виступає в ролі спостерігача. Він приймає дитину такою, якою вона є, дозволяючи йому проявляти свої індивідуальні особливості і розвиватися у власному ритмі. У методиці раннього розвитку дітей Монтессорі немає понять вікових норм, чітко прописаних вимог до дитини, що він повинен вміти і знати.

Треба відзначити, що в класичному варіанті Монтессорі-навчання не передбачається дитячі ігри. Вони вважаються марними, що гальмують інтелектуальний розвиток дитини.

За що лають Монтессорі-педагогіку

Методика Марії Монтессорі не розвиває праву півкулю дитини, що відповідає за творчість і пізнання світу в цілому. Чи не приділяється належної уваги дитячим іграм, малюванню - це розцінюється в системі Монтессорі як догляд дитини в світ фантазій, що шкідливо для його психіки. На виховання почуттів співчуття, співпереживання через читання літератури не робиться ніякого акценту.

Головним вважається навчити дитину тому, що йому знадобиться в реальному житті, що принесе йому відчутну користь.

Опоненти даної методики помічають, що не всім дітям підходить подібне навчання: діти, схильні до аутизму, ще більше замикаються в собі, а гіперактивні хлопці порушують весь процес навчання, заважають іншим дітям, викликають своєю поведінкою невдоволення вихователів.

Основним недоліком педагогіки Монтессорі вважається те, що діти не навчаються працювати спільно, чи не виробляють посидючості, дисциплінованості, слухняності, потрібних в традиційній класно-урочної системи.

Для дитини, який відвідував дитячий сад, де вихователі втілювали ідеї Марії Монтессорі в життя, початкова школа виявляється справжнім шоком. Він не звик, щоб його навчали, виховували, щоб з нього вимагали, щоб його оцінювали.

Раніше він сам вибирав, ніж він хоче займатися, в якій формі і коли - без чітких рамок і обмежень. Він сам оцінював свою діяльність, знаходив і виправляв помилки.

Слід зазначити, що з впровадженням стандартів другого покоління в російські початкові школи нічого в цьому сенсі не змінилося - роль педагога залишається чільною, заняття проходять в режимі 45 хвилин і за партою, а освітні програми націлені на конкретні результати (оволодіння знаннями, вміннями, навичками, виробленням компетенцій). Це прямо протилежно тому, до чого звик дитина в групах по Монтессорі. Розвиток в них проходить у вільній обстановці, і пристосуватися до дисципліни в школі буде непросто.

системний коментар

Ключове слово Монтессорі-педагогіки - свобода. Свобода вибору свого шляху, починаючи з раннього віку. Свобода освіченого, мислячої людини, який відповідає за свої вчинки. Свобода особистості, яка усвідомлює і поважає свободу інших людей.

Блага і прекрасна мета. Однак ми знаємо, що діти народжуються з самого початку з різними можливостями і здібностями, життєвими устремліннями. І розуміння, цінність свободи для кожної людини буде різною.

Чи не для всіх свобода в концепції відомого педагога, психолога Марії Монтессорі становитиме щастя. Так наприклад, анальні діти будуть впадати в ступор від величезного вибору можливих занять при відсутності підтримки, напрямки з боку старших. А уретральні будуть тими самими шибайголовами , Які будуть висмикувати всіх з «освоєння світу» в гри, взаємодію в групі. Система раннього розвитку дітей по Марії Монтессорі не враховує цього.

З базової установкою порядку відбувається те ж саме: різні діти ставляться до порядку по-різному. Це для анальних малюків важлива звична послідовність подій, як і чистота, непорушність побутових ритуалів.

Саме анальний малюк норов, якщо його одягати не в звичному порядку або годувати не в звичному режимі. А ось шкірний дитина швидко пристосовується до змін, навіть радий ім. Йому набридає одне і те ж, день за днем. Його винахідливий, гнучкий розум вимагає нових способів, нових вражень.

«Підготовлена ​​середовище» для всіх - це своєрідна рулетка, гра «вгадаємо - не вгадаєш». кожному малюкові, безумовно, сподобається займатися в кімнаті, розділеній на зони, самостійно - він ініціативний, активний, рухливий, любить цікаве, нове, практичне. Особливо його залучають вправи на логіку, фізичні вправи.

Забезпечити дитині найкращий розвиток його природних властивостей можна, тільки якщо знати ці його властивості, тоді лише можна створити сприятливе середовище розвитку для конкретного малюка.

Проблемними точками педагогіки Монтессорі є і розроблена нею періодизація. У віці від п'яти до шести років не закінчується розвиток потенціалу дитини - відбувається первинне статеве дозрівання, первісний атавізм, що залишився нам у спадок від предків. Вроджені властивості дитини можна і потрібно розвивати аж до закінчення пубертату, тобто до 12-15 років.

Крім того, в ранньому віці дітей найбільш актуальним завданням є зовсім не інтелектуальний розвиток, а соціалізація, ранжування дитини в колективі однолітків. У різновікової групи полишена сама на себе дитина цього завдання не вирішує.

Спонтанні гри дітей допомагають їм в оптимальній для них формі засвоювати зразки дорослого поведінки.

З плюсів даної методики можна відзначити відсутність примусу до конкретного виду ігрової діяльності, коли дитина може займатися тим, що йому точно подобається. Анальний дитина буде копатися в горщику із землею і ліпити з пластиліну, шкірний перераховувати палички і конструювати, звукові і зорові діти підуть в космічний куточок.

При всіх своїх плюсах і мінусах методика Марії Монтессорі працює не для всіх дітей і не може вирішити головних вікових завдань, що стоять перед дітьми до 5 років, - активною соціалізації та адаптації своїх властивостей в колективі собі подібних. А тому застосовувати її можна на додаток до основних занять в садочку, але ніяк не як єдину методику.

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Стаття написана за матеріалами тренінгу «Системно-векторна психологія»